老師區塊鏈講課

『壹』 李笑來是何許人也

李笑來，一個傳奇人物，在幣圈裡聽到他的名字如雷貫耳。那他到底是何許人也？有三頭六臂嗎？

在人們的印象里，他是幣圈大佬；在網路的介紹里，他是原新東方名師，「中國比特幣首富」，著名天使投資人，暢銷書作者，情非得已（北京）科技有限公司創始人。

有誰知道，李笑來在大學里學的是會計，畢業後出來做的卻是銷售。在1997年的時候，他加盟新東方，成為新東方最優秀的教師之一。說到這里，你是否會有這樣的疑問，一個學會計出身的人，為何成為了區塊鏈專家？成為了幣圈最有人氣的大師？為何那麼多專業學習計算機或金融的人，沒有成為區塊鏈的領頭羊？這個世界裡，傳奇領袖人物往往都不是專業出身。他們身上，綜合了經驗、履歷以及偶然和運氣。此時你也許想起了馬雲，一個考了三次大學才考上一個專科學院的學生；一個第一次高考數學僅考1分，第二次高考數學僅考19分的差生，一個教授英語的教師，一個連電腦都幾乎不太會用的人，居然可以超越許多計算機界的精英，創立了阿里巴巴和天貓淘寶，成為這個世界上最偉大的企業家之一。看到了嗎？他們的一個最大共同點是：兩人都懂英語，而且不是一般的懂。他們兩人都對新生事物有著不一般的敏感，更重要的是，都去積極的踐行。

根據李笑來自己的說法，剛接觸比特幣時，他花了6個月的時間，居然沒有搞明白。那為什麼在這種情況下，他願意去花時間了解並去踐行?確實令人匪夷所思....... 難道冥冥之中真有命運女神在垂青於他？

2013年12月4日，自謙為比特幣玩家的李笑來在清華大學介紹比特幣，「我可不是來叫你們入市的。」 這位傳說中國內擁有比特幣最多的人，以充滿感染力的語調糾正著聽眾的「比特幣觀」。在一篇文章中，他曾闡述了自己對比特幣的「信仰」：「我想我之所以能堅持到現在，是因為我並沒有把比特幣當作錢，而是把它當作一個美麗的主意，一個偉大的社會實驗，可以每天做思考，做驗證，其樂無窮。」 堂堂的清華大學為什麼請李笑來去演講？因為在這個領域里，他已經站到了高處。為什麼？因為他不僅是一個偉大的先驅，更是一個偉大的踐行者。

他沒有美化其中的風險，他曾經告誡過投資者，工作賺錢第一，玩幣第二；即任何人不要全身心沉迷於此，因為風險太大。據說他還說過，玩幣可以，但不要用你的救命錢，要用你很閑很閑的錢去搞。這說明，他充分了解幣界凶險，並很早就對狂熱的投機者發出了警告。

今年六七月份，李笑來的兩大ICO項目，成為最受市場詬病的對象。作為這個行業知名度最高的人物，他的EOS和Press.One，他隱藏在其中的顛覆現有市場潛規則的雄心在市場里掀起了驚濤駭浪。因為其不按套路出牌的做法，以及不斷挑戰和突破市場常規的邏輯（這個常規邏輯是不是限制了人們的思考界限？），使人滿懷改變現狀的恐懼。

提到ICO的風險，李笑來稱，全球4000多個交易所，總計交易上萬種虛擬資產，但其中真正有價值的，或者說被市場認可的，只佔千分之一。這個新興世界裡，絕大多數投資人並不是合格投資者，更多的是關心10倍、50倍、100倍的傳聞，完全不關心擺在你面前的數字。全球上萬種交易的ICO虛擬資產里，不是說99%，而是99.9%，其實都很困難。 但沉迷於財富自由的投資者是否預感到市場所蘊藏的巨大風險呢?一個失去監管者的最前沿市場，一堆不被外界所熟悉的游戲規則，一套套看不懂的致富方案，一個個高位接盤的投資者，是否會想到，一夜致富與一地雞毛，哪個故事離自己更近呢?我們是否去關注並理解過李笑來的警告？

2016年12月，我在有道課堂里，接觸到了樂靜老師的英語課-我的第一本原版（英文）書，李笑來老師做了輔助引導講解。那是我第一次聽到李笑來老師講課，他用他一向謙虛謹慎的語調，將學習英語的益處娓娓道來。當時我沒有意識到，這個人就是中國比特幣首富。後來才知道，他不僅是一個優秀的講師，還是一個暢銷書作者，著有《TOEFL核心詞彙21天突破》、《TOEFL高分作文》、《把時間當作朋友》、《SAT官方指南全程導學》、《新托福iBT詞彙分類突破》等，而且這些書常年位於同類圖書銷售排行榜首。他的授課風格以朴實、有效為長。請注意，他格外注重培養學生的獨立思考能力，凡事都從獨特的視角出發。

正是獨立思考能力，正是凡事都從獨特的視角出發，從而成就了今天的李笑來。

我覺得在李笑來所有的頭銜之後，應當再加上這樣一個頭銜--中國比特幣和區塊鏈先驅！他是一個在思想上和行為上都走在這個領域前端的偉大的探索者！一個偉大的踐行者！

而對於先驅，我們應當有足夠的敬畏。

未來，李笑來將給我們這個世界帶來怎樣的顛覆，我們拭目以待！

『貳』 鎴愰兘鍗冨嘲鍩硅鍦板潃

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『叄』 有在微信群里學炒股的嗎，叫聚投學院，剛開始是教股票，最後教買區塊鏈數字貨幣，叫大家開戶，現在不講課

數字貨幣簡稱為DIGICCY，是英文「Digital Currency」（數字貨幣）的縮寫，是電子貨幣形式的替代貨幣。數字金幣和密碼貨幣都屬於數字貨幣（DIGICCY）。
數字貨幣不同於虛擬世界中的虛擬貨幣，因為它能被用於真實的商品和服務交易，而不局限在網路游戲中。早期的數碼貨幣（數字黃金貨幣）是一種以黃金重量命名的電子貨幣形式。現在的數碼貨幣，比如比特幣、萊特幣和PPCoin是依靠校驗和密碼技術來創建、發行和流通的電子貨幣。其特點是運用P2P對等網路技術來發行、管理和流通貨幣，理論上避免了官僚機構的審批，讓每個人都有權發行貨幣。

『肆』 最近區塊鏈很火爆，杭州有哪些關於區塊鏈培訓機構能推薦下嗎

不想多說，就說一點內心最深刻的感受：老師講課的確不錯。

『伍』 「虛擬幣」騙局曝光，有人被騙百萬

「虛擬幣」騙局曝光，有人被騙百萬

「虛擬幣」騙局曝光，有人被騙百萬，通過區塊鏈代幣游戲實現獲利是不穩定的，甚至很有可能是一場騙局。不要輕信所謂的好機會，對於能在短時間內賺快錢的說法要謹慎，「虛擬幣」騙局曝光，有人被騙百萬。

「虛擬幣」騙局曝光，有人被騙百萬1

在元宇宙概念的加持下，各種NFT鏈游項目蓬勃發展，犯罪團伙也緊跟風口，開發所謂的鏈游項目、發行游戲代幣並上線去中心化交易所。

凌風透露，以虛擬貨幣為噱頭的這類網路傳銷案早在三四年前就已出現，國外則更多。「這類案件特徵明顯，基本都是用新的虛擬貨幣相關概念炒作，吸引民眾參與投資。」他說。

凌風表示，「在推特、貼吧等平台上，如果有人主動私聊，給你介紹他們的項目，那麼這些基本可判斷為騙局；如果有人發邀請碼，則基本可判定為傳銷。」

根據知帆科技發布的《2021年區塊鏈和虛擬貨幣犯罪趨勢研究報告》（以下簡稱《報告》），虛擬貨幣傳銷類案件的模式主要包括交易所模式、錢包模式、虛假「智能合約」模式、智能合約模式、礦機租賃模式、雲礦機模式、量化機器人模式、短視頻模式、矩陣DAPP模式、鏈游元宇宙模式這10種典型情況。

以當下火熱的「元宇宙」為例，在元宇宙概念的加持下，各種NFT鏈游項目蓬勃發展，犯罪團伙也緊跟風口，開發所謂的鏈游項目、發行游戲代幣並上線去中心化交易所。

《報告》指出，該類案件通常為項目方通過蹭熱點、掛靠知名項目等手法吸引投資人入場，不斷拉升游戲代幣價值，又靠動靜結合的高額收益來吸引更多投機者加入，其本質仍是靠用戶兌換平台幣消耗的主流幣來擴大資金池，項目方趁機套錢跑路。

業內人士分析稱，作為新型網路傳銷形式，虛擬貨幣傳銷隱蔽性強，但騙術萬變不離其宗，不外乎三大典型特徵：一是入門費，投資者需通過交納費用取得加入資格；二是拉人頭，傳銷參與者的收益來源於其所發展的下線成員交納的費用；三是復式計酬，以直接或間接發展人員的數量作為依據給付報酬。

針對前述這些情況，相關部門也在加大監管力度。比如2022年2月底，最高人民法院首次將虛擬幣交易納入非法吸收資金的情形之中。另外，中國銀保監會此前也發布了關於防範以「元宇宙」名義進行非法集資的風險提示。

記者注意到，在今年兩會期間，多名人大代表、政協委員也表達了加強元宇宙相關產業監管的觀點。全國政協委員、第五空間信息科技研究院院長、上海市信息安全行業協會名譽會長談劍鋒表示，目前，以區塊鏈技術為基礎的NFT虛擬藝術品（如卡通人像、電子油畫）等在「元宇宙」大行其道，而監管卻較難落實，可能形成新的洗錢通道。

「數字經濟要深化發展，必須要和實體經濟融合發展，但同時要謹防資本利用國家發展規劃和熱點概念，製造新的虛擬經濟泡沫，防止個別人鑽政策紅利『空子』、割投資者『韭菜』。」談劍鋒說。

中國人民大學副教授王鵬對記者表示，目前包括電信詐騙、非法集資等網路詐騙層出不窮，主要是利用了大眾兩個心態，一是新技術、新要素或者新的應用產生，大家普遍不理解；二是投機心理，未經了解就去投機、想去賺一筆快錢。

為此，王鵬提出以下建議以便防範以元宇宙、NFT等概念為噱頭的網路詐騙，一是相關政府監管部門要加強打擊力度，及時發現相關的線索，及時切斷、及時處置，而不是說把小問題轉化成了大的社會性問題才去處置；

二是行業協會等相關專業化機構要針對元宇宙、NFT等新技術出台相關的行業守則，加強對大眾的教育；三是大眾媒體要加強相關的宣傳，一方面是對技術應用本身加強宣傳，去掉技術的神秘感，另一方面是讓大家提高風險意識。

「最後，我覺得從自身角度出發，一是要加強對於技術的學習，不要人雲亦雲，風險和收益是成正比的，收益越高風險越高；二是不要輕信所謂的好機會，對於能在短時間內賺快錢的說法要謹慎，要從長遠出發考慮問題。」王鵬說。

「虛擬幣」騙局曝光，有人被騙百萬2

近來，菲律賓國內有超過15萬年輕人沉迷於玩一款寵物養成游戲賺錢。其原理是玩家通過飼養一個小精靈獲得電子卡牌。這種卡牌其實是一種虛擬貨幣，玩家可在專門的網路加密交易平台自由交易，從而換取現實中的貨幣。

這些年輕人靠「挖礦」得到虛擬貨幣，每月能獲得幾百美元不等的收入。這本質上就是包著游戲外衣的區塊鏈代幣游戲，然而在人均月收入約200美元的菲律賓，玩游戲還能獲得一筆不菲的收入，對於年輕人來說無疑有著巨大的吸引力。

然而要看到，通過區塊鏈代幣游戲實現獲利是不穩定的，甚至很有可能是一場騙局。比如今年年初風靡一時的「火星志願者」區塊鏈游戲，雖然蹭上了元宇宙和馬斯克，宣傳「邊玩邊賺」、收益高達萬倍，但是需要先花600多元購入虛擬幣，最終游戲宣傳的高收益因幣值崩潰化為泡影。

針對此類行為，今年2月18日中國銀保監會發布的《關於防範以「元宇宙」名義進行非法集資的風險提示》中就提到，一些不法分子蹭熱點，以「元宇宙投資項目」「元宇宙鏈游戲」等名目吸收資金，涉嫌非法集資、詐騙等違法犯罪活動。從本質上來說，打著玩游戲的旗號獲得的虛擬代幣到底能換多少錢，是基於極不穩定的市場交易價值，一旦崩潰，最後就會淪為一場泡沫游戲。

因此，中國一直注重對比特幣等的監管，去年5月，國務院金融穩定發展委員會召開會議，要求堅決防控金融風險，打擊比特幣挖礦和交易行為。從純技術的角度看，專業礦機在區塊鏈「挖礦」效率上遠勝過一般玩游戲的機器。中國一度占據全球「礦場」算力60%以上，許多「礦工」在中國尋找小水電等能源便宜的地方布設了海量礦機。

然而，中國即使能通過挖比特幣等各類幣種獲取一些海外收益，仍然堅決關停了各地的礦場，算力佔全球比例迅速降到5%以下。這是正確的決策，因為浪費巨量的能源只是用來生產賭場的籌碼，對中國整體而言沒有益處，許多人發現之前顯卡的價格大漲，就是與大量顯卡被用於挖礦有關。如果引發年輕人參與區塊鏈貨幣炒作，後果則會更加糟糕。

但是像中國如此堅決監管並關停各類區塊鏈貨幣炒作的國家在全球范圍內並不多。韓國青年因生活壓力巨大，紛紛參與數字貨幣游戲，指望一夜暴富。2017年冬天，全球最大宗的比特幣交易有三分之二發生在韓國。

毫無疑問，數字技術的發展是新世紀以來全球經濟的亮點，但是對「e時代」的年輕人來說不見得全是好事。全球大多數國家的年輕人生長於數字技術飛速發展的時代，受各種暴富神話的影響，他們對財富的認知也在發生變化。上一代人在工廠流水線上辛苦工作積累財富的方式在年輕人心中「大勢已去」，沒有吸引力了。

其實對於菲律賓等勞動力眾多、缺少就業機會的國家，即使是收入一般的工廠流水線工作，對年輕人來說也是不錯的發展起點，而且工廠還能解決大量就業，當地政府非常歡迎。然而，電子文化先於工業文化侵襲了這些國家，只需要低檔的電腦和手機就足以讓整個國家的年輕人沉迷其中。

因此，有的國家意識到這個問題，會將數字技術引導向正確的用途，如在疫情期間提倡遠程教學、限制青少年打游戲的時間、對游戲內容進行監管。但是世界各國發展水平不一，能通過發展享受到數字技術的成果已經不容易，想要進一步興利除弊則提出了更高的挑戰。

無論科技如何進步，國家想要實現長遠發展，年輕人奮發向上的精神內核不能丟。撥開技術編織的迷霧，正確認識種種新包裝下的龐氏騙局或者泡沫經濟炒作，是正能量社會的應有之義。

隨著人工智慧、機器人、新能源等各種科技的不斷進步，也許有朝一日，傳統行業的勞動性質會發生本質上的改變，但這種改變需要將年輕人引向真正的科技創新，而非越來越多地沉溺於「資本與人性」的泡沫游戲。

「虛擬幣」騙局曝光，有人被騙百萬3

日常生活中，經常有陌生電話號稱免費拉人進股票群；網路平台上，也經常有各種股票講課的廣告。很多人抱著不花錢只是進群看看、聽聽課的心態，沒想到卻一步步陷入被騙的漩渦，損失慘重。記者在調查過程中發現，這些股票群里所謂的「老師」首先推薦股票，取得信任後，就會推薦自行發行的虛擬數字貨幣，來騙取投資者錢財。

「虛擬幣」號稱100倍溢價 網站關閉捲款跑路

記者以投資者的身份潛伏進股票群後發現，全國各地有不少受害者因為免費而入群。

聲音來源——某股票群講課音頻： 貝特曼是我國首家、唯一一家數字貨幣平台即將上線。該平台要發行它的平台幣相當於它的股票，相當於IPO。我預計它的平台幣有10到20倍的溢價，甚至有100倍的溢價。

在所謂10倍到100倍暴利誘惑下，很多人買入大量「虛擬幣」。突然，貝特曼虛擬貨幣交易平台一夜之間關閉，毫無徵兆，股票群被解散，再也聯系不到任何一個所謂的「老師」或「客服」，受害者投入的所有資金都無法提取 。有受害者表示，被騙金額最高達百萬元 。

北京市投資者： 4月9日凌晨1點鍾，半夜醒了以後拿手機看一眼這個盤面怎麼樣，發現平台點不開了，所有數字都不見了，自己賬號也空了，那些群都沒了，所有鏈接都打不開了。我一共被騙了40多萬元，多的被騙100多萬元。

廣東省深圳市投資者： 我老公生病了，我們貸款出來，基本上這100多萬元都是貸的。現在最主要的問題是有小孩子讀書，信用卡還不上會影響徵信，小孩子讀書讀不了，我的信用都會出問題，已經走頭無路了。

一位股齡近20年的女士，投資非常謹慎，覺得自己肯定不會被騙，剛開始看著群里其他人紛紛跟著老師操作數字貨幣也不為所動。但是，隨著群里人不停曬一些超高利潤的盈利截圖，以及「老師」的不斷洗腦 ，於是也抱著試試的心態投進了第一筆錢。

河南省平頂山市投資者： 還是禁不住誘惑，先轉進去了4000元，打新又中獎了，晚上12點又買進，等於44000元全投入進去了。投入進去之後，他說這是鎖倉期，又開始發行了平台幣，平台幣又是10倍的利潤。

北京市康達律師事務所律師 夏禹： 我國《刑法》的第二百六十六條的規定，涉嫌詐騙罪，根據具體的犯罪情節，最高有可能判處10年以上有期徒刑，甚至無期徒刑。

用股票講課當幌子 人情關懷蒙騙老年人

為何這種常見的`詐騙套路能屢試不爽？記者發現，除了打感情牌取得受害者的信任，最重要的是，這些詐騙團伙多次冒充一些大型的正規金融平台為自己背書，編造一些虛假的一夜暴富故事 ，引誘受害者上鉤。

記者在股票群中看到，這個網路講課平台名為「朗盛翻倍大講堂」。投資者通過其發布的股票授課廣告而加入，很多人一開始抱著試試看的心態進入平台聽課 。除了講課，每天半夜所謂的「老師」還會發長文為「學員」答疑解惑，配上美女頭像的「助理老師」，隨時解答「學員」的股票疑問。在逐漸取得信任後，「老師」游說「學員」購買虛擬數字貨幣 。

廣東省深圳市投資者： 開始給你推薦幾只股賺錢了，後面推薦的幾只股，他就不管了，一直叫你拿著，然後說現在大行情不好，就讓你把股票全部賣了，來買新幣。

北京市投資者： 虛擬幣利潤太高了，高到一會兒幾元、幾十元就漲上去了，我們這一撥最終炒的是要達到10倍。他循循善誘地講課，人情味特濃，特別關心人。

不少受害者告訴記者，他們也曾有過懷疑，但詐騙團伙屢屢用一些大型券商的身份作為背書來迷惑投資者 ，記者在股票群里看到，一旦有投資者表達出疑惑，馬上就會被禁言或踢出群，最後留下的都是一些沒有接觸過虛擬貨幣，缺乏金融知識的受害者 。

受害人向記者透露，直到現在他們都沒見過這個所謂的證券公司李總，甚至都不知道他的全名。

並且，事後他們才反應過來，「貝特曼虛擬貨幣交易平台」實際上並不存在，所謂的「虛擬貨幣」打新和漲跌幅也並不真實，完全是詐騙平台自導自演的數字假象 。

五類網路詐騙屢禁不止 警方提示風險

目前，多名受害者已經報案。記者在調查中發現，目前還有很多類似的詐騙團伙仍在行騙。那麼，普通投資者應該如何避免被騙？

多名受害者告訴記者，他們最近發現又有新的股票講課平台和新的數字貨幣交易平台出現 。當他們用自己的手機號及身份證信息注冊登錄時，發現只要以前在貝特曼交易平台上注冊過的人 ，在新的所謂的「奧斯曼交易平台」注冊後，賬號都顯示處於凍結狀態無法進入 。

北京市投資者： 我發現了一個奧斯曼平台，也是數字貨幣。內容跟貝特曼一樣，就是名字不一樣。幣種有些區別，其他的操作方式，包括資金管理、新幣申購、流水查詢等內容都一模一樣。

記者又在多個網路平台發現，還有非常多受害者在不同時間也被同樣的手段騙過，除了平台名字及講課老師名字不同，其他行騙手段幾乎完全一樣。在得知被騙後，多位受害者已經報警。

北京市公安局大興分局紅星派出所 工作人員： 這個案子已經立案並展開調查，後期刑警負責查。

警方表示類似的詐騙案件非常多，投資者一定要提高警惕，向陌生賬戶轉賬過後，一旦感覺異常，應該立即報警 。

目前公安機關發現的詐騙類型已經超過50種，其中5種主要類型案件高發多發，分別是是網路 刷單返利、虛假投資理財、虛假網路貸款、冒充客服、冒充公檢法 。

北京市康達律師事務所律師 夏禹： 在此提醒廣大投資者應選擇正規、合法的投資渠道。謹記「天上不會掉餡餅」，應警惕那些超高收益的投資。

『陸』 CBP是什麼認證

CBP(Certified Blockchain Professional)即區塊鏈專業人員認證，涵蓋最新的區塊鏈原理與實踐知識。

旨在為IT從業人員在數字化時代下提供全面的區塊鏈原理及安全思維，理解和掌握區塊鏈、密碼技術、共識機制、激勵機制、智能合約、P2P網路等的基本原理和實踐應用。
一，CBP值不值得報考？
①首個區塊鏈個人安全認證：CBP是CSA區塊鏈首個個人安全認證，
②提升職場競爭力：通過證書向就業單位證明自己在區塊鏈領域的能力，從而獲得職場優勢，讓升職加薪變得更容易。
③增強實操能力：CBP通過對區塊鏈、密碼技術、共識機制、激勵機制、智能合約、P2P網路等知識的實戰學習增強您的實操能力。

二，CBP如何報考？
不脫產不請假，周末兩天培訓即可輕松拿下CBP認證。去伀眾枵【證能量】可以拿資料備考學習。為升職加薪，提升個人實戰能力取得敲門磚。

三，學習cbp主要目的

是讓學生了解區塊鏈的起源、發展以及各行業的應用需求；理解和掌握區塊鏈、密碼技術、共識機制、激勵機制、智能合約、P2P網路等的基本原理和實踐應用。
政企管理層、安全官及安全員工：CIO、CTO、CSO、安全總工、安全總監等；
網路安全廠商IT人員：技術管理人員、安全產品架構師、運維人員、產品經理、運維人員等；
教育機構網路安全的老師、信息化管理人員段伏晌及學生；
網路信息安全領域專業人員及其他行業的安全從業人員。有直接面向個人客戶的線下和線上業務的金融行業企業。

四，課程分為9個模塊

涵蓋區塊鏈背景、塊鏈基本概念、分布式核心問題和區塊鏈與密碼學等多個不同的方面。

模塊1—區塊鏈背景

區塊鏈市場現狀區塊鏈相關標准發展區塊鏈發展趨勢區塊鏈相關崗位
模塊2—區塊鏈基本概念

2.1 區塊鏈定義與特點

2.2 區塊鏈分類與價值

2.3 區塊鏈應用領域

2.4 區塊鏈問題與挑戰

模塊3—分布式核心問題

3.1 區塊鏈存儲

3.2 共識握鋒機制

3.3 智能合約

3.4 非對稱加密和授權

模塊4—區塊鏈與密碼學

4.1 密碼學

4.2 非對稱加密與解密

4.3 哈希演算法

4.4 共識機廳告制與演算法

模塊5—比特幣與以太坊

5.1 如何定義主流加密貨幣

5.2 主流加密貨幣簡介

5.3 穩定幣

5.4 比特幣應用舉例

『柒』 智慧教育，還在尋找技術與教育融合的最優解

導語

「科技與教育結合，到底會產生什麼樣的教育產品，這件事特別值得探索，比如人工智慧跟教育的結合，大數據跟教育的結合。」 新東方 創始人俞敏洪在訪談節目《十三邀》中，提出了對於未來教育模式的暢想：將人工智慧、區塊鏈等技術運用到教育中，改變學校的組織模式、老師的教學模式、學生的學習模式。

俞敏洪所期待的，將科技融入教育從而改變傳統教育的面貌、甚至帶來顛覆性的改變，實質正是 智慧教育 的目標。智慧教育代表未來教育變革方向，這條賽道上既有傳統科技公司和教育行業龍頭深耕數年，也有互聯網公司入局。如今「雙減」政策落地，K12 業務受到強力監管和限制，眾多受到政策影響的機構和公司紛紛謀求轉型，智慧教育賽道也受到行業關注。

01智慧教育，從萬物皆可智慧化開始

對於智慧教育這個概念的定義多種多樣，有人將其等同於教育信息化，有人將其劃分為教育信息化中的一個分支。從概念出現的時間來看，改革開放之後，教育信息化就不斷出現在政府的教育規劃中，而智慧教育的概念直到 2008 年之後才出現。

2008 年，時任 IBM 首席執行官彭明盛在其報告《智慧地球：下一代領導議程》中提出智慧地球（Smart Planet）的概念，他認為，藉助新一代信息技術(如傳 感技術、物聯網技術、移動技術等)的強力支持，地球上「幾乎所有東西——任何物理對象、過程或者系統—— 都可以被感知化、互聯化和智慧化。隨後，Smart 這一前綴與不同行業結合，於是有了智慧城市、智慧醫療、智慧交通……到了教育領域，則有了智慧教育這一概念。

智慧教育是在教育領域通過現有科技與傳統教育模式的結合，依託物聯網、雲計算、無線通信等新一代信息技術，構建技術融合的智能化教育環境，打 造物 聯化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態系統。讓教師能夠施展高效的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和多元化發展需求。

智慧教育貫穿教與學的全過程，最終作用於學習者，讓學習者獲得與自身匹配的個性化學習服務。

有人將當前教育的核心問題歸結出三點，一是學生的學習效率問題、課業負擔問題和由此衍生的睡眠、近視率等問題；二是教師教學任務繁雜，難以實現差異化、個性化的因材施教；三是宏觀層面，教育資源分配不均，和由此導致的不同區域教育水平的落差。智慧教育是現代科技與傳統教育結合的產物，但又不止於結合，而是通過將科技引入教育，去推動解決現實教育領域中的各種問題。

關於通過技術與教育結合去解決教育問題，有一個很好的樣本：2018 年 12 月，中青報刊登了一篇題為《這塊屏幕可能改變命運》的報道，其中提到貧困地區的高中因為通過大屏直播同步頂尖高中成都七中的教學課堂，使貧困地區的高中得以共享城市的教學資源，從而改變了貧困地區高中一些學生的命運。公眾關注到報道中提到的教育資源不均衡的同時，也同時注意到，僅僅是技術門檻不高的直播教學技術，運用恰當，依然能為促進教育公平起到很大作用。

而智慧教育的不止於「共享」， 智慧教育是由高度信息化支撐的教育新形態，因其引入了更先進的物聯網、大數據、人工智慧等概念和技術，能夠覆蓋到更多關於教育的現實問題，也因此被賦予了更多關於教育的想像和可能性。2012 年，教育部提出新一輪的教育 信息化發展 規劃，此後「智慧教育」成為現代化教育建設的重點。

02政策扶持，企業入局

「智慧教育」這個概念被提出之前，更為人熟知的是「教育信息化」。而在不同的歷史階段，「教育信息化」有著不同的面貌和重心。教育信息化在不同階段的發展形態和發展方向，與同時期的技術發展水平有關。

改革開放後，鄧小平在全國教育工作會議上提出發展現代化教育。受限於當時的技術，對於 現代教育 的想像只限於利用廣播、電視等傳播媒介；20 世紀初，教育信息化 1.0 時代，以 「 校校 通」工程、「農遠工程」等教育信息化基礎設施建設項目為主；2010 年之後，教育信息化建設取得初步成果，在教育改革中越來越受到重視，逐漸從建設轉向技術融合與應用上。

同時隨著 AI 人工智慧、物聯網、雲計算、大數據、區塊鏈等技術的發展，為了順應智能環境，2018 年教育部印發《教育信息化 2.0 行動計劃》，其中提到加快建設在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠（醫院）等智能學習空間，推進信息技術和智能技術深度融入教育教學全過程。智慧教育成為了教育信息化的主流方向。

隨後教育部發布了《中國教育現代化 2035》，一系列官方政策的指引下，讓大批科技企業看到了機遇，紛紛入局智慧教育賽道，一些企業選擇 C 端的智慧教育硬體研發，為學習者提供智能化的學習環境；一些企業選擇為學校、機構提供智慧教育相關教學軟體和硬體，提升教學質量水平；一些企業選擇與政府、學校合作開展智慧教育解決方案的探索和實踐，創造智能化的場景。

近年來，我國智慧教育行業市場規模不斷擴大，智慧教育行業市場前景十分廣闊。《2020-2025 年中國智慧教育行業市場前景及投資機會研究報告》中的數據顯示， 2018 年我國智慧教育市場規模突破 5000 億元。據預測，到 2022 年我國智慧教育市場規模將突破萬億元大關。

眾多企業入局智慧教育賽道，是因為智慧教育既符合未來教育的目標，也是政府教育現代化的規劃方向。智慧教育有著政府背書，一方面政府發布的教育相關文件中，多次提到教育現代化；另一方面政府也在尋求與企業合作，建立試點、示範區，不斷探索。無論是政府和科技企業合作對於智慧課堂、智 慧學 校、智慧教育示範區的建設，還是各個科技公司對於各種教育科技產品、平台系統的開發，都顯示出智慧教育賽道的火熱。

03智慧教育細分類別

1. 從產品類型上分類

智慧教育硬體上，主要圍繞應用於學習場景和教學場景中的硬體，包含能夠滿足學生的學習需求如學習平板、智能台燈、翻譯筆等，這些硬體有的主打藉助 AI 輔導作業、採集數據、分析孩子的學習情況，有的整合了原有課程、教學等資源；滿足教師的教學需求的如教學白板、智慧大屏等各種智能硬體設備。在智慧教育硬體領域，有 步步高 、文曲星、優學派這樣做教育硬體起家的公司，也有 位元組跳動 、 華為 、 騰訊 、 網路 、 小米 、搜狗、 科大訊飛 、 網易 有道 等等互聯網企業。

智慧教育軟體上，主要有考評系統，課程平台、學習終端、種課程、應用、資源整合平台、操作系統等，這些軟體會應用於輔助老師教學、學生學習，提升教學資源的運用效率和學習數據的整合分析能力，減輕老師的教學負擔和學生的學習負擔。如新東方孵化的項目 OK 智慧教育品牌，依託校內信息化教學平台和個人學習終端，可通過全場景學習數據的記錄分析，智能化、針對性地推送學習資料給講課老師。

綜合類上，主要有智慧課堂、AI 考試解決方案、智慧教室、智慧校園和智慧教育示範區。

在智慧教育示範區這一方面，企業通常會尋求與政府、學校的合作。例如科大訊飛已經先後中標鄭州市金水區 6.88 億元的智慧教育項目、蕪湖弋江區 1.26 億元的智慧教育項目、以 4.69 億中標武漢經濟技術開發區(漢南區)智慧教育規模化應用項目等區域性智慧教育項目。

2. 從商業模式上分類

04前景大好，但問題不容忽視

智慧教育對當下和未來教育的意義是重大的。通過將最先進的科技與教育的結合，不但能夠通過大數據、區塊鏈等技術定製個性化學習方案，改進學生評估體系，提升教和學的質效，又能夠提升優質教學資源的利用效率，促進教學資源的共享，從而促進教育發展的均衡，推動教育公平。

但對未來抱有期待的同時，我們也不能忽視智慧教育發展現階段存在的諸多問題。當前人工智慧、5G、互聯網+ 等技術尚處在探索階段，依託這些技術的智慧教育發展情況就可想而 知了 。一些企業依託自身深厚的科技實力，在這條賽道上能夠利用技術站得住腳。但同樣也有企業跨賽道匆忙轉型，簡單將技術與工具堆疊，以智慧教育產品的噱頭上線。

而具體體現在智慧教育硬體上，當前主要存在的問題是，一方面，硬體產品上如此多的智能化功能，究竟是便利了學習，提升了學習效率，還是讓學生養成了惰性。這些硬體是否能夠提升孩子成績，家長們對此存疑。另一方面，這些智慧教育產品是否真正做到了技術上的突破和創新？還是只是原有技術的遷移和疊加，只是在台燈上裝了塊屏幕，在音箱上加了語音識別技術，都有待考量。

此外，技術泛濫的風險也值得警惕。智慧教育軟體方面，運用大數據採集、分析學習者數據時，隨著用戶數量增多，教育數據的體量也會增大。教育數據的雲端部署也大大增加了數據暴露的風險，這些數據可能涉及學生、教師等用戶隱私，如果缺乏監管和合理使用，會有數據泄露、用戶隱私權受侵害的風險。

在綜合類智慧教育解決方案比如智慧教室、智慧校園的建設中，遍布教室、校園的智能攝像頭本來為了校園安全考慮裝載，也無可厚非。但這些攝像頭智能化以後，學生的一舉一動都被記錄、識別，甚至出現了能夠識別面部表情、判斷學生是否上課開小差的智能技術，讓學生毫無隱私和自由，忽視了學生作為人的權利。這是一種技術的異化。

當前階段對於各種智能技術的運用還停留在表象階段，只是教育和技術的簡單結合甚至是技術的簡單應用，比如一些學校強制推行平板教學，但只是簡單將一些現實中的教學功能移植到平板上，教學效果、質量上並未有突破，反而成為了學生的負擔。而智慧教育是為了解決現實問題去的，如果不是能夠提升教學質量和效果、最終服務於學習者的技術，而只是形式化的使用，則不能稱之為真正的智慧教育。真正找到技術和教 育融 合的最優解時，教育的面貌將會煥然一新。

「雙減」政策發布之後，學生身上的校外培訓負擔被極大減輕，教育的核心場景將更多轉向學校和家庭，而智慧教育應用場景同時包含兩者。智慧教育作為國家教育現代化規劃的未來方向，有著國家的政策扶持，對於智慧教育賽道上的玩家來說，雙減未嘗不是某種機遇。未來應該思考著如何真正實現智慧教育的效果，服務學習者，培養智慧型、創新型的人才。

參考資料：

[1] 祝智庭，賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，33(12):5-13.

[2]陳琳,陳耀華,張虹,趙苗苗.教育信息化走向智慧教育論[J].現代教育技術，2015，25(12):12-18.

[3]「雙減」風暴下，誰在趁亂收割兒童市場？，熊出墨請注意，彬彬， 鈦媒體